domingo, 6 de mayo de 2018
jueves, 22 de diciembre de 2016
ACTIVIDADES Y JUEGOS INTERACTIVOS
Estos enlaces pueden transladarnos al mundo interactivo de los juegos musicales, realizados mediante la aplicación JClic.
miércoles, 21 de diciembre de 2016
sábado, 17 de diciembre de 2016
RECURSOS MUSICALES
Aquí os dejo una recopilación de sonidos para trabajar con los
niños la aprendan a identificarlos y simularlos a través de la práctica.
jueves, 15 de diciembre de 2016
EVALUACIÓN
La evaluación es un instrumento de
enseñanza/aprendizaje y, por ello, no sólo evaluaremos a los alumnos/as sino a
todos y cada uno de los elementos que configuran dicho proceso.
Realizaremos una evaluación continua y
sistemática estructurada en tres fases:
- Evaluación Inicial: Detección de conocimientos previos.
- Evaluación Formativa: Realizada a lo largo del proceso para comprobar el “funcionamiento” y el correcto aprendizaje.
- Evaluación Final: Comprobamos los avances realizados por los niños/as mediante el proceso de e/a; reflexionamos sobre el éxito y funcionamiento.
DISEÑO DE ACTIVIDADES
La Educación musical es una experiencia globalizadora que
permite trabajar de una forma lúdica distintos contenidos de
las diversas áreas, armonizando los tres planos del ser humano: físico,
afectivo y social.
Hemos propuesto una serie de contenidos
en nuestra unidad y para abordarlos planteamos aquí un repertorio de juegos
porque en infantil nos parece más apropiado hablar de juego,que de actividades,
cuyo diseño hemos procurado que sea claro, entendible y que estimule. Adaptado a
las características de los niños/as garantizando sus aprendizajes.
Expresar comunicar y representar a
través de actividades rítmicas
La coordinación motriz es uno de los elementos
cualitativos del movimiento,
que va a depender, del potencial genético de los niños y de la práctica.Nos permite controlar cada vez más el movimiento y los estímulos.Por
tanto, proponemos llevar a cabo actividades rítmicas de movimiento,como elemento de expresión y comunicación.
Variante: Yo propongo una serie de piezas musicales, pero es una selección personal, cada cual puede proponer otras.
Actividad
1:JUGAMOS CON CANCIONES
Realización:Todos los niños repartidos por el espacio.
1. El profesor pondrá la música y todos comenzarán a moverse por el espacio que
hayamos habilitado para la realización de la actividad.
2. Con la canción “El pollito do, re, mi”, “El baile de los Animales”, “Soy una serpiente”,dúo tiempo de sol... cada uno tiene que expresar con su cuerpo los movimientos que le sugiere
realizando la expresión corporal.
3.Con las canciones tienen que controlar el ritmo según marque la canción.
Desarrollo de la actividad: Los niños aplicarán el ritmo, movimiento, la
coordinación….también aprenderán letras de canciones.
Variante: Yo propongo una serie de piezas musicales, pero es una selección personal, cada cual puede proponer otras.
Reflexión: Nos sentamos en círculo y les preguntamos
que les han parecido las canciones, si recuerdan alguna letra de alguna canción...
Aprende a identificar elementos musicales con las TIC
Variante: Yo propongo este cuento motor pero podría llevarse a cabo con cualquier cuento inventado.
El ser humano se manifiesta a través de su presencia
física. Así pues la Educación Musical, necesita de la expresión a través del
cuerpo y de la voz. A través de la práctica de juegos o actividades en la que
usemos la voz y el cuerpo podemos expresarnos. Por ello proponemos:
Juego
1: ¿QUÉ ANIMALITOS HABITAN ESTE ZOO?
Realización:
todos los niños/as aprenderán a identificar elementos mediante las TIC.
1.
El docente lee un cuento motor “Los
animales del zoo”. Los alumnos tendrán que estar muy atentos, porque después deberán identificar los animales que aparecen en el cuento, mediante un juego de Jclic.
Los animales del zoo
“Érase una vez el reino de los animales del zoo, donde habitaban toda clase
de bichos. Tenían muchas casas llenas de gatos para espantar a los ratones y en
cada puerta había un perro guardián. Había muchos caballos que relinchaban y en
los que cabalgaba el principito, cada día se subía en uno.
Pero una mañana el principito se encontró una rana que croaba y saltaba por
el río, y ésta le dijo al principito:
- Principito, si me das un abrazo me convertiré en el animal que tú
quieras. (Con voz de rana).
- Aquí tienes mi abrazo. Quiero que seas una gallina. (El
principito).”
Desarrollo de la actividad: los niños y niñas tendrán que identificar elementos de un grupo.
Variante: Yo propongo este cuento motor pero podría llevarse a cabo con cualquier cuento inventado.
Finalización: El docente preguntará a los niños y niñas si les ha gustado la actividad.
Explorar los diferentes recursos
musicales y audiovisuales a través de las TIC
En la actualidad los
sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar las
tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos con
las herramientas y conocimientos necesarios. Es
importante destacar que el uso de las TIC favorecen el trabajo colaborativo con
los iguales, el trabajo en grupo, no solamente por el hecho de tener que
compartir ordenador con un compañero o compañera, sino por la necesidad de
contar con los demás en la consecución exitosa de las tareas encomendadas por
el profesorado. Proponemos el
desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje:
Juego 1:
APRENDIENDO MÚSICA CON LAS TIC
Realización: Los niños y niñas mediante el uso de las TIC, llevarán a cabo la sesión.
1.El
docente dará unas pautas para el correcto uso del medio TIC (ordenador, pizarra digital interactiva...)
3.Propondremos un serie de recursos musicales, como (juegos
de las notas, instrumentos, puzzles …).
Aquí se presenta un juego interactivo mediante Jclic, en el cual los niños/as deberán relacionar el objeto al nombre que los define:
Pulsar aquí para jugar
Aquí se presenta un juego interactivo mediante Jclic, en el cual los niños/as deberán relacionar el objeto al nombre que los define:
Pulsar aquí para jugar
Desarrollo
de la actividad: El alumnado gracias a los recursos Tic se aprende conceptos musicales de una manera placentera ,educativa y lúdica.
Finalización: que cada uno cuente que ha hecho y aprendido y si le ha gustado.
Finalización: que cada uno cuente que ha hecho y aprendido y si le ha gustado.
Adecuación de las cualidades de
manera correcta
Los
sonidos son definidos, como la sensación producida en el oído, por la puesta en
vibración de los cuerpos sonoros. Mediante ellos, nos encontramos diversas
discriminaciones de sonidos. Queremos integrar en el niño ciertas destrezas
musicales, mediante sus cualidades. El conocimiento vivencial de las cualidades
sonoras de los objetos, supone el primer contacto concreto que ayuda al niño en
su iniciación musical.
Las
cualidades del sonido, se definen según cuatro características: altura,
duración, intensidad y timbre. La altura clasifica los sonidos en agudos y
graves, la duración en largos y cortos, la intensidad en fuertes y suaves y el
timbre permite diferenciar sonidos de diferentes voces o instrumentos. Para trabajar
estas cualidades con los niños/as proponemos la siguiente sesión:
Juego 1:
CUALIDADES DEL SONIDO
Asamblea: Se
establece una charla sobre las cualidades del sonido y habrá una lluvia de
preguntas.
1. ¿Qué
es el sonido?
2. ¿Podríais
ponerme un ejemplo?
3.El
docente explica qué es el sonido y sus cualidades.
Posteriormente,
trabajaremos las cualidades del sonido, a través de ilustraciones (animales,
objetos, otros) y sonidos (animales, objetos, otros) con el fin de facilitar el
reconocimiento de diversos sonidos típicos de su entorno. Las cualidades que
vamos a trabajar son las siguientes:
1.Duración: Mostramos a los niños y niñas una serie de
ilustraciones, estas pertenecerán a un sonido largo o corto, para que entiendan
esta cualidad del sonido. Por ejemplo, le enseñamos la imagen de un lobo y
reproducimos el sonido de este y explicamos que su sonido es largo, por tanto,
su duración también. A continuación, mostramos otro sonido, acompañado de su
ilustración, como por ejemplo una palmada. Diremos que este es un sonido corto,
ya que su duración también. Así mostraremos diferentes sonidos e ilustraciones,
con el fin de que entiendan el concepto de duración.
2.Intensidad:
Explicamos a los niños y niñas que, a través del color, rojo (intensidad
fuerte) y verde (intensidad suave) vamos a reconocer la intensidad del sonido
interpretar cada color. Es decir, cuando presentemos una imagen (previamente
seleccionada) que tenga color rojo, deberán emitir un sonido fuerte y por el
contrario cuando enseñemos una imagen (previamente seleccionada) que tenga el
color verde deberá emitir un sonido débil.
3.Timbre: El docente mediante distintos audios (voces
masculinas, femeninas y niños, instrumentos…), explica a los niños/as que las
diferencias entre un sonido y otro se refieren a la cualidad de timbre.
4.Altura: Con un instrumento
el docente emitirá sonidos graves y agudos. Pediremos a los niños/as que
deberán levantar las manos cuando el sonido sea grave y bajarlas cuando el
sonido que se escuche sea grave.
5.Silencio: Pediremos a los niños y niñas que se
muevan por el aula haciendo figuras, bailando, sin hacer ruido y en silencio,
para que entienda esta cualidad.
Desarrollo
de la actividad: En esta actividad queremos conseguir que los
niños y niñas aprendan que es el sonido, sus cualidades y sean capaces de
reconocer diferentes sonidos.
Variante: Las
ilustraciones y sonidos emitidos son subjetivos, se pueden usar los que
consideremos teniendo en cuenta sus características.
Relajación: Los niños
y niñas tumbados en una colchoneta, escuchan la audición “Así hablaba
Zaratustra, Richard Strauss” mientras
interiorizamos las cualidades del sonido.
Discriminación
de los autores y autoras más relevantes en la música
Las diferencias musicales , puede ayudarnos a diferenciarlas y
definirlas. Es
importante que el niño/a se acostumbre a
escuchar música de todo tipo y la utilice diariamente. De esta forma, cuando
vaya creciendo, va a tener el oído desarrollado para escuchar y poder escoger
lo que más le guste.
El
uso de las diferentes estilos musicales no solamente enseña la cultura de un
país, sino el aprendizaje de nuevos ritmos, autores….
Por
ello proponemos:
Juego 1: AUTORES
Y AUTORAS DE LA MÚSICA
Asamblea: Se emiten unas audiciones (clásicas,
populares, folklore, flamenco…) pertenecientes a los autores y autoras más
reconocidos. Se comenta a los alumnos/as el autor/a al que corresponde cada
audición. Posteriormente mediante la aplicación Jclic los niños y niñas realizarán puzzles musicales. Yo he seleccionado las siguientes audiciones:
Los puzzles están divididos por temáticas para su realización pinchar aquí:
Los puzzles están divididos por temáticas para su realización pinchar aquí:
- Flamenco:
“Entre dos Aguas” de Paco de Lucía.
Posteriormente, el docente pedirá a los niños y niñas que elijan una canción para cantarla,mientras el graba.
Desarrollo
de la actividad: Los niños sean capaces de identificar a quien
pertenece las obras más reconocidas en los diferentes tipos de música.
Variante: Yo propongo unas piezas musicales, pero se pueden utilizar otras.
Finalización: El docente realizará una serie de preguntas del tipo:
1. ¿Cuál audición os ha gustado más?
2. ¿Qué
os han transmitido dichas audiciones?
3. ¿Podríais
decirme de cada una de ellas?
Experimentar actividades musicales
que pongan de manifiesto el patrimonio cultural
Resulta inquietante pararse a pesar que
en la escuela tradicional se hayan dado a conocer grandes compositores de música clásica;
quien no ha oído alguna vez
la famosa obra de Vivaldi, Las cuatro estaciones es
de un gusto exquisito y resulta que relaja en cualquiera de las
edades. Según los expertos hoy día, es muy importante que
el feto oiga música clásica para que el feto tenga una agradable bienvenida en nuestro
agitado y estresado mundo. Remitiéndonos al aporte por excelencia que nuestra
cultura andaluza tiene, es entristecedor darse cuenta como el flamenco no es valorado ni apreciado por la mayoría,
a pesar de ser Patrimonio inmaterial de la Humanidad. Vamos a tratar de
alcanzar o lograr las metas propuestas, es decir, despertar en nuestra sociedad
andaluza el amor por este arte. Para ello hemos
propuesto:
Actividad 1: SOY FLAMENCO/A
Asamblea: Se establece un
diálogo de preguntas.
1.¿Sabéis qué es el flamenco?
2.¿Alguno de vosotros sabe algo de
flamenco?
3.¿Dónde lo habéis aprendido?
4.¿Alguien de vuestra familia sabe o
practica algo de flamenco?
Desarrollo de la actividad: En esta
actividad los niños/as van a aprender algunos contenidos sobre flamenco. Para
ello, se recibe la visita de un entendido, pudiendo ser un especialista o cualquier
familiar de uno/a de los niños/as.
Los niños/as participarán de manera
activa, atendiendo a lo que puedan ofrecernos y planteemos según las
características de la persona colaboradora.
Variante: Una posible actividad para llevar a cabo con los alumnos/as puede ser que un padre de una niña/o entendido en flamenco, explique qué es el flamenco y al terminar entre todos interpretemos una obra flamenca. El colaborador guía con su instrumento a los niños/as que acompañarán a éste con palmas u otros instrumentos de percusión que tanto les gusta a ellos/as.
Relajación: Se pide a los alumnos
que se sienten en la alfombra. Se escucha una audición flamenca, por
ejemplo De la vera de Rafael Riqueni. Con las manos, de manera
suave, realizan los movimientos que les sugiera la música.
Simular diferentes sonidos
Los sonidos nos
envuelven, nos rodean, forman parte de nuestra realidad.La
simulación de sonidos nos permite
analizar las características de estos; Por tanto,proponemos la
siguiente sesión:
Juego
1: MI BOLSA SORPRESA
Realización:
con ayuda de un adulto, los niños/as elaborarán una “Bolsa sorpresa”, con elementos
sonoros.
1. Colocaremos
distintos objetos por el espacio en el que realicemos la actividad.
2. Daremos
a los niños/as una bolsa vacía.
3. Pediremos
a los alumnos/as que coloquen en su bolsa algunos de los objetos sonoros (maracas,
cascabeles, sonajeros, campanas, otros) repartidos en la habitación.
4. Entre
todos/as jugaremos a adivinar el sonido de los objetos, tocándolos y
preguntando de cual se trata.
Desarrollo de la actividad: los niños descubrirán diferentes sonidos y descubrirán
el sonido que simulan estos.
Variante: Yo propongo estos objetos sonoros, pero cualquier objetos sonoros podría servir para la construcción de nuestra bolsa.
Finalización: El docente contará un cuento y pedirá a los alumnos/as
que asocien cada uno de los personajes del cuento con un objeto sonoro.
Vivenciar situaciones de motivación a
través de la Educación Musical
El ser humano se manifiesta a través de su presencia
física. Así pues la Educación Musical, necesita de la expresión a través del
cuerpo y de la voz. A través de la práctica de juegos o actividades en la que
usemos la voz y el cuerpo podemos expresarnos. Por ello proponemos:
Juego
1: SALGO Y ME DIVIERTO CON LA MÚSICA
Realización:
salida ver a un musical (El Rey León).
Desarrollo de la actividad: los niños disfrutarán de la música aprendiendo de una
manera diferente, a través de un acercamiento directo, ayudándoles a ver esta
materia como algo muy divertido.
Variante: Yo propongo la salida a un musical, peo podría ser un concierto, una obra musical etc….
Finalización: el docente pedirá a los niños y niñas que representan las
escenas que recuerdan haber visto.
Interpretación musical mediante las
emociones y los sentimientos
La música
desde tiempos antiguos ha venido mostrando su gran capacidad para incidir
en la vida de una persona, afectando a sus emociones y
sentimientos. La psicología cumple un papel muy importante en este
proceso, puesto que al conocerse los mecanismos de acción de la música sobre la
respuesta emotiva y emocionaria del ser humano, puede utilizarse como una
herramienta beneficiosa. Mediante
el desarrollo de este juego emplearemos la música como objeto de intervención
que estimula los procesos cognitivos, mejora los estados emocionales, el
tratamiento de problemas psíquicos, la intervención sobre la autoestima, entre
otros.
Variante: Yo propongo una pieza musical y unas ilustraciones por sus características musicales, pero es una selección subjetiva, cada cual puede proponer otras.
Actividad
1: EMOCIONARIO MUSICAL
Asamblea:
Se realiza una exposición/mural con ilustraciones (seleccionadas
antes) que nos van a servir para imaginarnos una emoción y a su vez esta la relacionaremos
con una pieza musical (seleccionada con anterioridad) que resultará clave para conectar con la emoción y nos ayuda
a identificarla. Llevándose a cabo la
sesión del siguiente modo:
1.Escucharemos la pieza seleccionada. En
silencio, con los ojos cerrados, sintiendo lo que la música quiere transmitir,
escuchando en nuestro interior las emociones o sentimientos que la música
despierta en nosotros.
2. Dejaremos un minuto de silencio para poner
las ideas en orden, para pensar en cómo nos hemos sentido, para relacionar lo
que música e ilustración tienen en común, para intentar deducir cuál es la
emoción o sentimiento que se va a trabajar durante la sesión.
3. Pediremos a los niños/as que vuelvan a observar la
ilustración y que cuenten en voz alta la situación que han imaginado. Esto
generará un primer debate en el que los niños/as, ayudados unos de otros, irán
elaborando una historia a partir de la ilustración, y que nos
ayudará a asociar una o varias emociones.
4. A
partir de la historia que envuelve a la ilustración, pasaremos a un
segundo debate sobre qué emociones ha despertado en nosotros la
audición de la pieza musical, sobre cómo nos hemos sentido.
5. Buscaremos
la relación entre las sensaciones despertadas por la música y la historia que
hemos imaginado a partir de la ilustración, hasta que todo vaya cogiendo
sentido y avance en la misma dirección.
6. Pediremos
a los niños/as que pongan nombre a la emoción. Se pondrán en común
todas las propuestas y se comprobará que muchos alumnos apuntan a la misma
emoción o a emociones muy afines. En cualquier caso, cualquier emoción
propuesta será válida, ya que en función de la historia personal de cada uno,
la ilustración o la música nos evocará una emoción u otra. Una vez escuchadas
todas las propuestas, el profesor desvelará qué emoción ha vinculado el libro a
esa ilustración o yo misma a esa música.
7. Nos
centraremos en una sola emoción, para ahondar y profundizar en ella,
para seguir un guión que nos asegure que a lo largo del proyecto seguimos un
itinerario amplio.
8. Hablaremos
sobre esa emoción. Serviremos los docentes en aportar información a los
niños/as y ellos darán su punto de vista.
Desarrollo de la actividad: los niños conectarán con sus emociones a través de la
música, absorverán información sobre la emoción. Se enriquecerán muchísimo
acerca del entendimiento de las emociones, favoreciendo también la empatía.
La participación del alumnado en la
sesión es otro elemento imprescindible en la propuesta. El diálogo y el
debate son fundamentales en la dinámica de las sesiones, así como la
gran cantidad de ejemplos que aportan todos los miembros del grupo.
Variante: Yo propongo una pieza musical y unas ilustraciones por sus características musicales, pero es una selección subjetiva, cada cual puede proponer otras.
Finalización: el docente o la docente elaborará un resumen de todo
lo trabajado en la sesión: la ilustración, la pieza musical escuchada, la
historia elaborada, la información sobre la emoción y las experiencias
aportadas por los alumnos. Este resumen de la sesión se colocará junto a la
exposición/mural y estará a disposición de los alumnos para cuando lo quieran
consultar. De esta forma, a medida que avancen en la propuesta didáctica, cada
grupo de trabajo irá elaborando su propio “emocionario”.
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